عبد الحميد بوتكى – الجمعة 3 أبريل 2026
في عالم يتسارع فيه تطور المعرفة والتكنولوجيا، لم يعد النموذج التعليمي التقليدي القائم على الأستاذ والسبورة قادراً وحده على مواكبة التحولات. من هنا، ظهر ما يُعرف بـ”التعليم بدون معلم”، وهو نموذج بيداغوجي جديد يقلب أدوار العملية التعليمية، حيث يصبح الطالب محور التعلم، بل وأحياناً “معلّماً” لزملائه. هذا النموذج، الذي بدأ يفرض نفسه في مدارس عالمية حديثة، يقوم على فكرة بسيطة لكنها عميقة: التعلم لا يحدث فقط عبر التلقين، بل عبر التجربة، التعاون، والبحث الذاتي.
من التلقين إلى التعلم الذاتي
يعتمد نظام “التعليم بدون معلم” على إلغاء الحواجز التقليدية بين الأستاذ والطالب، وتعويضها بمنظومة تعلم تشاركية. فلا وجود لمحاضرات كلاسيكية أو دروس نظرية، بل يُطلب من الطلبة مواجهة مشكلات حقيقية والعمل على حلها بأنفسهم، إما بشكل فردي أو جماعي.
هذا النموذج يندرج ضمن ما يعرف بـ”التعلم بين الأقران”، حيث يتبادل الطلبة المعرفة فيما بينهم، ويقومون بتقييم أعمال بعضهم البعض، ما يعزز الفهم العميق وينمي مهارات التفكير النقدي والعمل الجماعي.
كما يقوم هذا النظام على التعلم بالمشاريع، إذ لا يتلقى الطالب معلومات جاهزة، بل يكتسبها أثناء إنجاز مهام تطبيقية تحاكي الواقع المهني، وهو ما يجعل التعلم أكثر ارتباطاً بسوق الشغل.
مدرسة 1337… التجسيد المغربي للنموذج
في المغرب، تُعد 1337 التابعة لجامعة محمد السادس متعددة التخصصات التقنية واحدة من أبرز المؤسسات التي تعتمد هذا النظام.
تأسست مدرسة 1337 سنة 2018 بمبادرة من OCP Group (المكتب الشريف للفوسفاط)، في إطار استراتيجيته الرامية إلى دعم التكوين في المجال الرقمي وتطوير الكفاءات الشابة، بشراكة مع Mohammed VI Polytechnic University. وهي جزء من شبكة42Network العالمية، التي تشتهر بنموذجها التعليمي القائم على غياب الأساتذة والفصول الدراسية التقليدية.
ولا تقتصر 1337 على موقع واحد، بل تتوزع اليوم على عدة مدن مغربية، في مقدمتها خريبكة التي احتضنت الانطلاقة الأولى للمشروع سنة 2018، قبل أن يتم توسيعه بافتتاح حرم ثانٍ داخل بنجرير في قلب جامعة محمد السادس متعددة التخصصات التقنية، في بيئة جامعية قائمة على الابتكار والبحث. ومع تزايد الإقبال، تم إطلاق حرم ثالث بمدينة تطوان ضمن منطقة “Tétouan Shore” لتعزيز التكوين في المجال الرقمي شمال المملكة، إلى جانب حضور حديث في الرباط داخل الحرم الجامعي للجامعة، ما يعكس توجهاً نحو توسيع هذا النموذج التعليمي على الصعيد الوطني واستقطاب طلبة من مختلف جهات المغرب.
كيف يدرس الطلبة داخل 1337؟
داخل 1337، تختفي القاعات الدراسية بشكلها المعروف، لتحل محلها فضاءات عمل مفتوحة تعرف ب Clusters، حيث يعمل الطلبة على الحواسيب بشكل جماعي، في بيئة تشبه شركات التكنولوجيا أكثر مما تشبه المدارس.
يقوم النظام التعليمي على عدة مرتكزات:
أولاً: غياب الأستاذ، إذ لا يوجد أساتذة أو محاضرون، بل يعتمد الطلبة على أنفسهم وعلى زملائهم في فهم المفاهيم وحل المشكلات.
ثانياً: التعلم بالمشاريع، فالبرنامج يتكون من سلسلة مشاريع Modules، لا ينتقل الطالب من مشروع إلى آخر إلا بعد إتمام السابق بنجاح. هذه المشاريع تشمل مجالات مثل البرمجة، الذكاء الاصطناعي، والأمن المعلوماتي.
ثالثاً: التعلم بين الأقران، هنا كل طالب هو في نفس الوقت متعلم ومُقيّم، حيث يقوم الطلبة بتصحيح أعمال بعضهم البعض، ما يخلق دينامية تعليمية قائمة على التعاون والتفاعل.
رابعاً: التعلم حسب الوتيرة الفردية، في 1337 لا توجد سنوات دراسية تقليدية، بل يتقدم كل طالب حسب سرعته وقدرته على الإنجاز، في مسار تعليمي شخصي بالكامل.
خامساً: الانغماس الكامل، قبل الالتحاق النهائي، يخضع الطلبة لفترة اختبار مكثفة تمتد لأربعة أسابيع تُعرف ب Piscine، يتم خلالها تقييم قدرتهم على التعلم الذاتي والتحمل والعمل تحت الضغط.
فلسفة تعليمية جديدة
ما يميز تجربة 1337 ليس فقط غياب الأستاذ، بل تغيير النظرة إلى التعلم نفسه. فبدل التركيز على حفظ المعلومات، يتم التركيز على “تعلم كيفية التعلم”، وهو ما يُعتبر مهارة أساسية في عصر سريع التغير.
كما أن هذا النظام يُعزز الاستقلالية، ويُشجع على التجربة والخطأ، حيث يُنظر إلى الفشل كجزء طبيعي من عملية التعلم، وليس كعائق.
بين الابتكار والتحدي
رغم نجاح هذا النموذج في تكوين كفاءات تقنية عالية، إلا أنه لا يخلو من التحديات. فغياب التأطير التقليدي قد لا يناسب جميع الطلبة، خصوصاً أولئك الذين يحتاجون إلى توجيه مستمر. كما أن هذا النظام يتطلب انضباطاً ذاتياً كبيراً وقدرة عالية على التنظيم.
ومع ذلك، فإن تجربة 1337 تفتح نقاشاً واسعاً حول مستقبل التعليم في المغرب، وتطرح سؤالاً جوهرياً:
هل نحن أمام بداية نهاية المدرسة التقليدية، أم مجرد نموذج موازٍ يناسب فئة معينة من المتعلمين؟
في كلتا الحالتين، يبدو أن “التعليم بدون معلم” لم يعد مجرد فكرة، بل واقعاً يعيد تشكيل ملامح التعلم في القرن الواحد والعشرين.
