إن التعليم العالي الجيد ليس موضوعًا تافهًا بالنسبة للطلاب، حيث تلعب فترة دراستهم دورًا حاسمًا في إعدادهم لمستقبلهم المهني. يعتمد التعليم العالي الجيد بشكل أساسي على كفاءة هيئة التدريس والغمر الدولي، حيث يمكن أن يصنع التعليم من مستوى عالٍ فرقًا كبيرًا خلال التوظيف، ويؤثر بشكل إيجابي على رفاهية الطلاب طوال حياتهم المهنية.
تعتبر الغمر الدولي واحدة من المعايير التي تحدد جودة التعليم العالي، وتعززها حركية الطلاب. في الصورة، استقبال طلاب قادمين من مؤسسات دولية خلال دورة المدرسة الصيفية في كلية إدارة الأعمال ESSEC – حرم أفريقيا (المصدر: ESSEC)
لكن، ماذا نقصد بـ “التعليم الجيد”؟ يشير ذلك أساسًا إلى تعليم يهدف بشكل فعلي إلى إعداد الطلاب للحياة المهنية، ولا يقتصر على مجرد نقل المعرفة. “تقديم عرض تعليم عالي بجودة عالية هو أكثر بكثير من مجرد تكوين. إنه نظام بيئي حي ومبدع وإنساني وملتزم ومتطور باستمرار قادر على توقع التحولات السريعة وإعداد الشباب الحالي لمواجهة تحديات الغد”، كما يشير إلى ذلك رئيس جامعة مولاي إسماعيل بمكناس، أحمد موشتاتشي. “تتسم جودة التعليم العالي بتوفير تكوين يتناسب مع الاحتياجات المختلفة للسوق، ويقدم للطلاب المهارات اللازمة لتحقيق النجاح في مجالاتهم”، تضيف مديرة التواصل والتسويق بالكلية ESJC، بسمة مولاوي.
نموذج تعلم قادر على تطوير التفكير النقدي وروح المبادرة
نموذج التعليم له خاصية أنه قادر على تطوير لدى الطلاب مجموعة من المهارات الأساسية، مثل التفكير النقدي، والفضول، والانفتاح، والعمل التعاوني، وروح المبادرة. “يركز التعليم الجيد بشكل أساسي على التعلم، من خلال تنمية استقلالية وفضول الطلاب وقدرتهم على التكيف والتفكير النقدي، وهو ما يعد ضروريًا للتقدم في عالم معقد تتغير فيه المعارف باستمرار”، يؤكد رئيس جامعة مكناس.
لكي يتمكن التعليم من تحقيق هذه الدرجة العالية من الجودة، يجب أولاً التأكد من أن الطلاب يمتلكون المتطلبات الأساسية لمتابعة الدورات المقدمة. عنصر آخر ضروري هو هيئة تدريس مؤهلة ومتمكنة وملهمة ومتاحة. “يجب أن تكون هيئة التدريس مؤهلة بما يكفي وتملك المهارات التعليمية المطلوبة لضمان سير هذه الدورات. كما يتعين عليهم خلق ظروف تعليمية مثمرة تشمل دراسات الحالة واستخدام التقنيات الحديثة”، يؤكد رئيس مجموعة HEEC مراكش ونائب الرئيس العام لفيدرالية التعليم الخاص (CGEM)، مولاي أحمد لمراني.
أحد العوامل الأخرى التي يجب تفعيلها هو وجود ارتباط قوي بالجانب المهني – الذي تعززه إدماج التدريبات على مدار فترة الدراسة – بالإضافة إلى بُعد دولي يُعزز من خلال مشاركات طلابية. “تلعب المعايير الأكاديمية دورًا حيويًا لضمان جودة التعليم العالي، حيث يتمثل ذلك من خلال المحترفين الذين ينقلون الحقائق الملموسة للشركات ونظامها البيئي”، يوضح المدير العام لمدرسة ESSEC للأعمال – حرم أفريقيا، هوغ ليفك. “يلعب التعليم العالي دورًا كحلقة وصل ضرورية، تقلل من الفجوة بين العوالم الأكاديمية والمهنية. إن الفجوة بين العالم الأكاديمي والواقع العملي تعرض قابلية توظيف خريجينا للخطر. ولذلك يجب أن يكون عرض التعليم متوافقًا تمامًا مع الاحتياجات الاقتصادية والاجتماعية”، يضيف أحمد موشتاتشي في هذا السياق.
يتضمن إشراك الطلاب في أنشطة تؤدي إلى تنمية فكرهم ضمانًا لجودة التعليم العالي. هنا، يعمل طلاب ESSEC Business School – حرم إفريقيا في ورش عمل على مشكلات ريادية خلال هاكاثون مخصص لدعم الشركات الناشئة (المصدر: ESSEC)
تنمية الطلاب في مقدمة الأولويات
يجب ألا تُهمل الطريقة التعليمية المستخدمة. يجب أن تكون غنية ومتنوعة، وأن تعبر باستمرار عن نهج متعدد التخصصات، بحيث تقدم للطلاب رؤية شاملة ومتسقة للقضايا التي سيواجهونها في مسيرتهم وحياتهم المهنية. “يجب أن تتضمن هيكلة التعليم أيضًا أنشطة تعزز من تنمية الطلاب وتطوير ثقافتهم العامة وتعزز انفتاحهم على بيئتهم”، تضيف لمراني. كما جعلت وزارة التعليم العالي مؤخرًا من تجربة الطلاب في الحرم الجامعي وتنمية الطلاب محورا رئيسيا في استراتيجيتها، مما أدى إلى زيادة الأنشطة غير الأكاديمية في الجامعات.
معيار آخر مهم هو قدرة المؤسسة على الابتكار باستمرار. “في ESJC، نعتقد أن التكوين يجب أن يتطور بالتوازي مع التحولات التي يشهدها القطاع. في بيئة إعلامية تتغير باستمرار، متسارعة بفعل الثورات الرقمية، علينا أن نتحرك بسرعة ونتجدد باستمرار”، يؤكد هذا الأمر بسمة مولاوي. “يتطلب ذلك تقديم وحدات جديدة بشكل دوري، وتحديث المحتويات التعليمية، ومرافقة الطلاب في مشاريع متجذرة في واقعهم العملي”، تضيف.
مؤشرات “موضوعية” و”ذاتية”
تعتمد جودة التعليم العالي بالأساس على مؤشرات موضوعية بحتة وقابلة للقياس، منها معدل التشغيل، مستوى الأجور عند التوظيف، طبيعة المناصب التي يشغلها الخريجون، أو حتى تطور حياتهم المهنية خلال السنوات الأولى. ومع ذلك، هناك معايير أخرى أكثر “ذاتي” تدخل أيضًا في الاعتبار. “الشعور بالتنمية الشخصية، والرضا في العمل، والسعي لإيجاد معنى بالإضافة إلى آفاق التطور المهني هي عوامل غير ملموسة لكنها حاسمة يجب أخذها بعين الاعتبار”، يقول المدير العام لمدرسة ESSEC للأعمال – حرم أفريقيا، هوغ ليفك.
إشراك الطلاب في البحث لتحديهم
تعدُّ البحث أيضًا عنصرًا أساسيًا يضمن أن المعرفة المقدمة تستند إلى أحدث الأعمال، مما يحفز تفكير الطلاب ويشجعهم على اتباع نهج فكري قائم على الفضول والتساؤل. “تجاوز المهارات التقنية، يجب على الطلاب أن يتعلموا فهم المنطق النظامي للبيئات التي سيعملون فيها. من خلال تطوير هذه الذكاء البيئي المستمد من البحث، سيكونون قادرين على تحدي الوضع الراهن، وتخيّل البدائل، وتطبيقها بفضل المهارات المكتسبة خلال فترة تعليمهم”، يختم ليفك.
كريم أغومي
هذا المقال مترجم آلياً بواسطة ذكاء اصطناعي، وقد يُحتوى على بعض الأخطاء غير المقصودة. يُنصح بالتحقق من المعلومات المهمة
